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Propuesta pedagógica unificada en Zaragoza rinde mejores frutos

Se trata de un sistema que el MINED impulsa en varias zonas. El Banco Mundial financia una parte del proyecto.
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Trece centros educativos del municipio de Zaragoza, en el departamento de La Libertad, comenzaron hace cuatro años la implementación del Sistema Integrado de Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno (EITP), algo que les ha permitido trabajar bajo una propuesta pedagógica unificada.

El sistema lo conforman el Complejo Educativo Monseñor Óscar Arnulfo Romero (COAR), los centros escolares caserío comunidad San Francisco Hacienda Corinto, cantón El Zaite, Los Cedros, Corinto n.º 1 y n.º 2, cantón El Barillo, José María Cáceres, caserío El Corralito, cantón San Sebastián, cantón Guadalupe, la parvularia de Zaragoza y el Instituto Nacional de Zaragoza, en los que se brinda atención en parvularia, primero, segundo y tercer ciclo y bachillerato.

Atienden a 4,169 estudiantes y cuentan con 147 docentes, quienes recibieron capacitación en la implementación del sistema. “Primero es mover el tapete y crear una cultura laboral distinta. El docente tiene que cambiar en cuanto a su forma de ejecutar las clases, no las clases como las aprendimos en las universidades”, dijo Ricardo Almendáriz, subdirector del COAR.

El sistema de Zaragoza tiene tres componentes: territorial, organizacional y pedagógico. Esto les permite optimizar los recursos con que cuenta cada centro. El sistema funciona a través del Organismo Colegiado de Coordinación del Sistema Integrado (OCCSI), donde tienen participación directores, docentes, alumnos y padres de familia.

“Nos ha beneficiado en el aspecto que hay más solidaridad. Las 13 escuelas que conformamos el sistema integrado desde su fundación allá en 2011, que comenzamos el proceso de capacitación, se logró conformar un nivel de conciencia”, dijo Luis Violantes, presidente del OCCSI y director del centro escolar El Barillo.

Los estudiantes tienen acceso a las aulas informáticas, canchas deportivas, laboratorios y talleres en todas las instituciones. “Otro de los logros es que cada sistema tiene su propia identidad. O sea que el proyecto es nuestro, no viene desde arriba, de escritorios, sino que se fortalece y nace con la identidad de cada sistema”, expresó Almendáriz.

“Hay una propuesta principalmente pedagógica en común”, agregó Violantes. Incluso elaboraron un manual de convivencia para todo el sistema.

Talleres

En el COAR se desarrolla el laboratorio verde, una nueva modalidad de enseñanza en el huerto escolar que permite que los alumnos de todos los niveles siembren y cosechen hortalizas, hierbas aromáticas y verduras. Estas también se incorporan a la alimentación de los estudiantes como un complemento.

Entre los talleres que se imparten están corte y confección y panadería. Ignacio Cruz Morales, de 16 años, decidió aprender costura. “A veces me molestaba que las camisas me quedaran grandes y no me gustaba. Así yo arreglo mi ropa”, dijo.

Además de eso, aprenden a hacer manualidades como cojines y diademas, que posteriormente venden entre compañeros y amigos para adquirir materiales para seguir con el taller.

Johana Ruiz, de 13 años, comentó que tardó cuatro días en hacer una camisa para su papá. Melisa Judith Elías prefiere las manualidades y asegura que tarda media hora en hacer pequeños bolsos de croché. El examen final será confeccionar su traje de graduación, explicó la instructora Ana Gloria Meléndez.

Tanto en el taller de costura como en el de panadería se fortalece la enseñanza de geometría y matemática, porque utilizan fórmulas para elaborar cada tipo de pan y para aprender a calcular los costos de producción. Atienden grupos en jornadas matutinas y vespertinas, como parte de la jornada extendida, y en ellos participan estudiantes de los diferentes centros educativos, lo que fortalece la convivencia, según la instructora.

El Ministerio de Educación (MINED) tiene reportados hasta marzo de este año 190 sistemas, en 62 municipios, que integran a 1,623 centros escolares, 14,498 docentes y 417,333 alumnos.

La implementación del modelo cuenta con apoyo de organizaciones internacionales, como el Banco Mundial (BM), a través del Proyecto de Mejora de la Calidad de la Educación, con un crédito de $60 millones.

El modelo de EITP consta de cinco componentes: mejoramiento de infraestructura, dotación de materiales y equipo, la formación de docentes, sobre sueldos y horas clase de los maestros y el transporte y la alimentación para dar cumplimiento a la jornada extendida de los estudiantes.

El BM apoya en 101 sistemas, con 902 centros escolares, según el MINED. Se ha mejorado la infraestructura de 195 centros escolares y se invierte unos $28 millones para habilitar 46 centros con laboratorios de ciencia e informática, zonas deportivas, aulas de clase y salas de maestros. Varias de esas escuelas recibieron instrumentos musicales, equipos para laboratorio e informática y bibliotecas escolares.

“El apoyo del BM para las EITP está en esta línea y busca mejorar en específico las tasas de acceso, retención y graduación para estudiantes de tercer ciclo y educación media y bachillerato en las escuelas públicas que han adoptado el modelo”, dijo Fabrizio Zarcone, representante del banco en El Salvador.

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