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Nuevos docentes para educación media en el país y la hiedra silenciosa

El 29 de julio del presente año, el Ministerio de Educación concluirá la formación sistemática de dos años y medio de casi cuatro mil docentes en servicio, de los niveles de Tercer Ciclo y Bachillerato, en las asignaturas de Biología, Química, Física, Matemática, Lenguaje y Literatura y Ciencias Sociales.
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En el desarrollo de este proyecto se ha venido configurando una especie de escuela normal ambulante bastante dinámica que permite la integración del rigor de la academia universitaria en la formación de docentes en servicio, consolida equipos de especialistas en las disciplinas antes mencionadas y abre puertas para que el maestro se continúe actualizando, estimule al cuerpo docente de su institución a investigar y profundizar sobre su materia y, como consecuencia, mejorar el servicio educativo que se ofrece en la escuela pública.

Por diversas razones, en la historia reciente de la educación en El Salvador, muchos proyectos de esta naturaleza han quedado estancados en una especie de artritis reumatoide que afecta todas las coyundas del sistema especialmente a la hora de ingresar a la escuela y permanecer en ella.

Alguien debe escudriñar las causas de esta enfermedad; ya en 1995, analistas señalaban aspectos como los siguientes: la rigidez e ineficiencia de la estructura orgánica y del estilo de funcionamiento del MINED, la existencia de feudos que tienden al aislamiento y a desperdiciar recursos, la difusa concepción de las funciones de las estructuras internas, apatía e indiferencia; lo que obstruye la fluidez de las directrices, frenadas en cajones burocráticos, en cerebros anquilosados o en silenciosos nudos que cierran el paso a las nuevas iniciativas.

Frente a esto, los nuevos docentes –algunos directores de centros escolares, otros asistentes técnicos de las direcciones departamentales del MINED– conocedores de lo que sucede en la escuela y en el mismo sistema educativo, han ejercitado un arma que puede cohesionarlos y forzar transformaciones: las redes de especialistas que voluntariamente en algunos grupos de centros escolares ya son una realidad. Esto puede ser de trascendental importancia para ir rompiendo desde abajo la monotonía o el desgano. La reflexión permanente de su propia práctica también trabaja en el orden de descubrir errores y diseñar nuevas oportunidades de aprendizaje significativo de los estudiantes.

Pero no es suficiente con la voluntad y el entusiasmo de los nuevos docentes que pronto serán certificados; es indispensable que las estructuras departamentales y locales del sistema educativo se coloquen los pants y los tenis adecuados para iniciar un tratamiento intensivo de ejercicios, realizar fisioterapia y quizás una que otra cirugía, para superar esa artritis reumatoide que impide que los nuevos proyectos avancen.

La cohesión interna en redes de especialistas y la reflexión permanente sobre la práctica educativa (individual y colectiva) se vuelven esenciales para que este esfuerzo en el que se ha invertido mucha plata se arraigue en la escuela pública y genere transformaciones; porque los valladares están no necesariamente en el cerebro y en el corazón del estudiante que se está formando.

Bienvenidos, especialistas de Biología, Química, Física, Matemática, Lenguaje y Literatura y Ciencias Sociales. No olviden en su “portafolio de evidencias” una buena dosis de metotrexato y ciclosporina para desinflamar, al menos, esa hiedra silenciosa de la artritis reumatoide que se enraiza en las paredes del sistema.
 

Tags:

  • MINED
  • decentes
  • capacitacion
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